ประวัติศาสตร์ยุคต้นของการเรียนทางไกล

การแยกตัวออกจากโรงเรียนและการชุมนุมทางศาสนาที่กระจัดกระจายกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาการศึกษาจดหมายโต้ตอบทางศาสนาในสหรัฐอเมริกาในศตวรรษที่ 19 ตัวอย่างเช่น การประชุมโรงเรียนวันอาทิตย์ Chautauqua Lake Sunday ในรัฐนิวยอร์กทางตะวันตกเริ่มในปี 1874 เป็นโครงการฝึกอบรมครูในโรงเรียนวันอาทิตย์และคนงานในโบสถ์ จากจุดกำเนิดทางศาสนา โปรแกรมค่อยๆ ขยายออกไปรวมถึงหลักสูตรการอ่านที่บ้านโดยตรงและการศึกษาจดหมายโต้ตอบที่ไม่เกี่ยวข้องกับนิกาย ความสำเร็จนำไปสู่การก่อตั้งโรงเรียนที่คล้ายกันหลายแห่งทั่วสหรัฐอเมริกาในขบวนการ Chautauqua

อย่างไรก็ตาม ความต้องการของภาคอุตสาหกรรม รัฐบาล และกองทัพสำหรับการฝึกอาชีพ ได้ผลักดันการเรียนทางไกลไปสู่ระดับใหม่ ในยุโรป หลักสูตรการสั่งซื้อทางไปรษณีย์ได้ก่อตั้งขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 19 เมื่อ Society of Modern Languages ​​ในกรุงเบอร์ลินเปิดสอนหลักสูตรการติดต่อทางจดหมายเป็นภาษาฝรั่งเศส เยอรมัน และอังกฤษ ในสหรัฐอเมริกา บริษัทต่างๆ เช่น Strayer’s Business College of Baltimore City (ปัจจุบันคือ Strayer University) ซึ่งก่อตั้งขึ้นในรัฐแมริแลนด์ในปี พ.ศ. 2435 และรวมหลักสูตรการติดต่อทางไปรษณีย์ได้เปิดให้บริการเพื่อตอบสนองความต้องการของนายจ้างทางธุรกิจ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการฝึกอบรมด้าน ผู้หญิงสำหรับหน้าที่เลขานุการ หลักสูตรการติดต่อทางไปรษณีย์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับศาสนาส่วนใหญ่เน้นการสอนเรื่องการสะกดคำ ไวยากรณ์ การเขียนจดหมายธุรกิจ และการทำบัญชี แต่หลักสูตรอื่นๆ สอนทุกอย่างตั้งแต่การพัฒนาพลังจิตที่ลึกลับไปจนถึงการเปิดร้านเสริมสวย ผู้นำที่ชัดเจนในการสอนหลักสูตรการติดต่อสื่อสารในระดับอุดมศึกษาของอเมริกาเมื่อปลายศตวรรษที่ 19 คือมหาวิทยาลัยชิคาโก ซึ่ง William Rainey Harper ใช้วิธีที่เขาเคยใช้เป็นผู้อำนวยการระบบการศึกษา Chautauqua มาหลายปีโดยเริ่มตั้งแต่ปี 1883

พฤติกรรมนิยมและคอนสตรัคติวิสต์

ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 20 การใช้เทคโนโลยีการศึกษาในสหรัฐอเมริกาได้รับอิทธิพลอย่างมากจากโรงเรียนพัฒนาปรัชญาการศึกษาสองแห่งที่กำลังพัฒนา พฤติกรรมนิยมนำโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน จอห์น บี. วัตสัน และต่อมาโดย บี.เอฟ. สกินเนอร์ ได้ลดปรากฏการณ์ทางจิตตามอัตวิสัยทั้งหมด (เช่น อารมณ์และภาพทางจิต) เพื่อสนับสนุนพฤติกรรมที่เป็นรูปธรรมและวัดผลได้

แนวทางที่สร้างสรรค์เกิดขึ้นจากแนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาแบบก้าวหน้าที่ก้าวหน้าโดยนักปรัชญาชาวอเมริกันชื่อ John Dewey และคนอื่นๆ ซึ่งเน้นที่การศึกษาของ “เด็กทั้งหมด” เพื่อให้เกิดการเติบโตทางสติปัญญา ร่างกาย และอารมณ์ และให้เหตุผลว่าการเรียนรู้ทำได้ดีที่สุดโดยให้เด็กๆ ทำงาน มากกว่าที่จะท่องจำข้อเท็จจริง คอนสตรัคติวิสต์ซึ่งเป็นผู้นำคือนักจิตวิทยาพัฒนาการชาวฝรั่งเศส ฌอง เพียเจต์ ยืนยันว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นจากการสร้างแบบจำลองทางจิตจากประสบการณ์ ทฤษฎีเหล่านี้นำไปสู่เทคนิคต่างๆ ในการใช้สื่อในห้องเรียน โดยพฤติกรรมนิยมมุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของนักเรียนและคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นการเรียนรู้ตามกระบวนการและจากประสบการณ์

ผู้ช่วยเทคโนโลยีเพื่อการศึกษา

หนึ่งในผู้ช่วยเทคโนโลยีคนแรกๆ ในการศึกษาคือโคมไฟสไลด์ (เช่น โคมไฟ Linnebach) ซึ่งใช้ในศตวรรษที่ 19 ในชั้นเรียน chautauqua และโรงเรียนในสถานศึกษาสำหรับผู้ใหญ่ และในการเดินทางไปแสดงเต๊นท์บรรยายสาธารณะทั่วโลกเพื่อฉายภาพ พื้นผิวที่สะดวก โสตทัศนูปกรณ์ดังกล่าวได้รับการพิสูจน์แล้วว่ามีประโยชน์อย่างยิ่งในการให้ความรู้แก่ผู้ฟังแบบกึ่งศึกษา ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 ทฤษฎีการเรียนรู้ได้เริ่มมุ่งความสนใจไปที่แนวทางการสอนด้วยภาพ ตรงกันข้ามกับแนวทางการบรรยายด้วยวาจาที่ยังคงครอบงำห้องเรียนแบบเดิมๆ

นวัตกรรมทางเทคโนโลยีที่สำคัญอย่างแรกเกิดขึ้นโดยนักประดิษฐ์ชาวอเมริกัน โธมัส เอดิสัน ผู้คิดค้นแผ่นเสียงดีบุกในปี 1877 อุปกรณ์นี้ทำให้ห้องทดลองภาษาแรกเป็นไปได้ (สิ่งอำนวยความสะดวกที่ติดตั้งอุปกรณ์เสียงหรือโสตทัศนูปกรณ์เพื่อใช้ในการเรียนรู้ภาษา) หลังสงครามโลกครั้งที่ 1 สถานีวิทยุของมหาวิทยาลัยได้กลายเป็นเรื่องธรรมดาในสหรัฐอเมริกา โดยมีมากกว่า 200 สถานีออกอากาศรายการการศึกษาที่บันทึกไว้ในปี 1936

เอดิสันยังเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ผลิตภาพยนตร์สำหรับห้องเรียน วิทยาลัยและมหาวิทยาลัยหลายแห่งทดลองผลิตภาพยนตร์เพื่อการศึกษาก่อนสงครามโลกครั้งที่ 1 และมีการใช้ภาพยนตร์ฝึกอบรมอย่างกว้างขวางในช่วงสงครามเพื่อให้ความรู้แก่ทหารที่มีความหลากหลายและมักไม่รู้หนังสือในหัวข้อต่างๆ ตั้งแต่เทคนิคการต่อสู้ไปจนถึงสุขอนามัยส่วนบุคคล การปรับปรุงในการสร้างภาพยนตร์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งความสามารถในการสร้าง “นักพูด” ถูกนำมาใช้ก่อนและระหว่างสงครามโลกครั้งที่สองเพื่อการฝึกอบรมด้านเทคนิคและวัตถุประสงค์ในการโฆษณาชวนเชื่อ

ในขณะที่การผลิตโฆษณาชวนเชื่อที่ได้รับการยกย่องอย่างมีศิลปะมากที่สุดอาจเป็น Triumph of the Will (1935) หนึ่งในภาพยนตร์ชุดที่ Leni Riefenstahl สร้างขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 1930 สำหรับรัฐบาลนาซีของเยอรมนี ภาพยนตร์ที่คล้ายคลึงกันนี้ถูกสร้างโดยคู่ต่อสู้รายใหญ่ทั้งหมด ในสหรัฐอเมริกา กองทัพมอบหมายให้แฟรงค์ คาปรา ผู้กำกับภาพยนตร์ฮอลลีวูดสร้างภาพยนตร์เจ็ดเรื่อง ซึ่งเป็นซีรีส์ที่ได้รับการยกย่องอย่างกว้างขวาง Why We Fight (1942–45) เพื่อที่จะให้ความรู้แก่ทหารอเมริกันเกี่ยวกับความเสี่ยง

หลักสูตรโทรทัศน์เพื่อการสอนเริ่มมีการพัฒนาขึ้นในปี 1950 ครั้งแรกที่มหาวิทยาลัยไอโอวา ในช่วงทศวรรษ 1970 วิทยาลัยชุมชนทั่วทั้งสหรัฐอเมริกาได้จัดทำหลักสูตรสำหรับการออกอากาศทางสถานีโทรทัศน์ท้องถิ่น การทดลองต่างๆ ในการศึกษาโดยใช้คอมพิวเตอร์เป็นพื้นฐานเริ่มต้นขึ้นในทศวรรษ 1950 เช่น การสอนโดยใช้โปรแกรมหรือคอมพิวเตอร์ช่วย ซึ่งใช้คอมพิวเตอร์เพื่อนำเสนอสื่อการเรียนรู้ที่ประกอบด้วยข้อความ เสียง และวิดีโอ และเพื่อประเมินความก้าวหน้าของนักเรียน

การวิจัยเบื้องต้นส่วนใหญ่ดำเนินการที่ IBM ซึ่งรวมทฤษฎีล่าสุดในด้านวิทยาศาสตร์การรู้คิดเข้าไว้ในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษา ความก้าวหน้าครั้งสำคัญในเทคโนโลยีการศึกษาครั้งต่อไปมาพร้อมกับการเชื่อมโยงคอมพิวเตอร์ผ่านอินเทอร์เน็ต ซึ่งทำให้สามารถพัฒนาการเรียนทางไกลสมัยใหม่ได้

การเรียนทางไกลสมัยใหม่ หลักสูตรบนเว็บ

ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 สถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีอายุสองปีและสี่ปีในสหรัฐอเมริกาเปิดสอนหลักสูตรการศึกษาทางไกล ผ่านทางอินเทอร์เน็ตเป็นหลัก ด้วยหลักสูตรออนไลน์ที่แตกต่างกันมากกว่า 100,000 หลักสูตรให้เลือก ประมาณหนึ่งในสี่ของนักเรียนอเมริกันต้องเรียนอย่างน้อยหนึ่งหลักสูตรในแต่ละภาคเรียน ประชากรเป้าหมายทั่วไปสำหรับการเรียนรู้ทางไกล ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญที่กำลังมองหาการรับรองใหม่ พนักงานที่ปรับปรุงทักษะการจ้างงาน บุคคลที่มีความทุพพลภาพ และบุคลากรทางทหารที่กระตือรือร้น

แม้ว่าแนวโน้มทางทฤษฎีที่เริ่มต้นในทศวรรษ 1990 ดูเหมือนจะมุ่งไปสู่การพึ่งพาวิดีโอ เสียง และมัลติมีเดียอื่นๆ มากขึ้น แต่ในทางปฏิบัติ โปรแกรมที่ประสบความสำเร็จส่วนใหญ่มักใช้ข้อความอิเล็กทรอนิกส์และการสื่อสารด้วยข้อความธรรมดาเป็นหลัก เหตุผลนี้ใช้ได้จริงบางส่วนผู้สอนเป็นรายบุคคลมักจะต้องแบกรับภาระในการผลิตมัลติมีเดียของตนเองแต่ยังสะท้อนถึงความเข้าใจที่พัฒนาขึ้นเกี่ยวกับประโยชน์หลักของการเรียนทางไกลด้วย ปัจจุบันถูกมองว่าเป็นช่องทางอำนวยความสะดวกในการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนตลอดจนระหว่างนักเรียน

โดยขจัดข้อจำกัดด้านเวลาที่เกี่ยวข้องกับการแบ่งปันข้อมูลในห้องเรียนแบบดั้งเดิมหรือในช่วงเวลาทำการของผู้สอน ในทำนองเดียวกัน ระบบการศึกษาด้วยซอฟต์แวร์แบบกำหนดจังหวะเอง แม้ว่าจะยังใช้สำหรับการฝึกอบรมประเภทแคบๆ บางประเภท แต่ก็มีความยืดหยุ่นจำกัดในการตอบสนองและปรับตัวให้เข้ากับนักเรียนแต่ละคน ซึ่งโดยทั่วไปแล้วต้องการปฏิสัมพันธ์กับมนุษย์คนอื่นๆ ในการตั้งค่าการศึกษาที่เป็นทางการ

สามารถอัพเดตข่าวสารเรื่องราวต่างๆได้ที่ jeremyhoyejewellery.com